音樂理論部

理論、視唱、練耳要求及課程

課程在專業培養目標中的定位：

音樂人才的知識結構主要由音樂專業技能、音樂理論素養和人文素養三個基本部分組成，視唱練耳作為培養音樂理論素養的重要課程，與專業技能課之間有著承上啟下紐帶作用，是理論通向實踐的橋梁，在專業人才培養過程中發揮著重要作用。該課程對學生專業技能的提高和發展有直接的支撐作用，是培養學生音樂素養和音樂內涵的重要途徑，為學生從事音樂專業打下堅實的基礎，同時也為研究生階段的學習及今后的教學工作、科研工作等做好理論準備。
視唱練耳課的課程目標：

以組織和發展學生的音樂聽覺為中心，通過一系列專門的技能訓練，培養與發展學生的音樂記憶能力，內心聽覺能力，用聽覺分析音樂語言各要素的能力，系統地訓練學生準確迅速的視譜能力，培養學生的藝術趣味并積累豐富的音樂語言，并使之運用到教學和表演實踐中去，為可持續地為發展音樂才能和終身學習奠定堅實的基礎。

理論、視唱、練耳教學原則及方法
1.本課程圍繞實際音樂作品，通過采用綜合聽覺分析、實踐演唱（奏）、及聽寫練習等方法進行聽覺訓練；教學過程中注意將技術性與藝術性緊密結合起來，使學生在接受藝術熏陶的同時，逐步掌握各種音樂技能。
2.重視多聲部訓練，并貫穿于教學的整個過程，培養學生立體化的多項聽覺思維習慣和整體協作能力。
3.注意對細致的音高、音強、音色的聽覺感受能力的培養和提高學生聽覺的敏銳性、選擇性及整體感受性，并特別強調音樂性和藝術表現。
4.視唱教學方法應靈活多樣，富于啟發。注意調動學生的學習積極性，采用全體、個別、小組、模仿、接替、即興創編等多種形式。
5.聽寫練習采用選擇、填空、改錯、聽唱聽寫等形式。訓練學生能對音樂作品的各個方面做綜合的聽覺分析。音樂記憶的訓練主要采用對曲調的聽唱；對曲式的聽記與背記。
6.作品的選取應具有代表性和典型性，應以教學大綱整體內容為核心，根據學生的實際程度靈活安排，應從作品的調式調性、和聲、配器、曲式等的難易度出發，由簡入繁、循序漸進。此外還可嘗試納入一些我國民族、民間和現代音樂作品素材，以幫助學生從聽覺上提高對民族音樂風格作品的理解、分析和再創造能力。